广东教师招聘网:2019教师资格证笔试明日开考,密押考点请收下!

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一、教育基础知识

1.二十世纪后教育的发展特征

(1)教育的终身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育有技术的现代化

2.教育与政治经济制度的关系

(一)政治经济制度对教育的制约作用

【政治经济制度决定着教育的性质】

(1)政治经济制度决定着教育的领导权

(2)政治经济制度决定着受教育权

(3)政治经济制度决定着教育目的

(4)政治经济制度决定着教育内容的取舍

(5)教育相对独立于政治经济制度 ​

(二)教育对政治经济制度的影响作用

【教育的政治功能】

(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才。

(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

(3)教育促进民主化进程。 ​

3.教育与生产力的关系

(一)生产力对教育的决定作用

(1)生产力水平决定教育的规模和速度

(2)生产力水平制约着教育的结构变化

(3)生产力水平制约着教育的内容和手段

(二)教育的对生产力的促进作用

【经济功能】

(1)教育再生产劳动力

(2)教育再生产科学技术

(3)教育产生新的科学技术

4.如何理解教育的相对独立性

(1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

(2)教育具有历史继承性,具体表现:教育内容的继承,教育方式的继承、教育理论与经验的继承。

(3)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性。

二、学生的身心发展规律

5.影响个体发展的因素

(1)遗传——物质前提、生理基础

(2)环境——为人的发展提供可能

(3)学校教育——主导

(4)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

6.人的身心发展特点对教育的制约

(1)教育要遵循人的身心发展的顺序性,循 序渐进地促进学生的身心发展,不能拔苗助长。

(2)教育要遵循人的身心发展的阶段性,对 不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切,一锅煮。

(3)教育要遵循人的身心发展的不平衡性,抓住发展关键期。

(4)教育要遵循人的身心发展的个别差异性,做到因材施教。

(5)教育要遵循个体身心发展的互补性规律,培养学生自信和努力的品质。

三、教育目的于教育制度

7.确定教育目的的依据

(1)特定的社会政治、经济、文化背景

(2)受教育者的身心发展规律

(3)人们的教育理想

(4)我国制定教育目的的主要理论依据是:马克思主义关于人全面发展的学说

8.简述马克思关于人全面发展的学说

(1)人的全面发展,即体力和智力

(2)旧式的社会分工造成人的片面发展

(3)机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能

(4)社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件

(5)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径,也是唯一途径。

9.社会本位论

代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。

观点:教育目的的立足点是社会;社会价值高于个人价值;教育目的使受教育者社会化。

10.个人本位论

代表人物:个人本位论盛行于18-19世纪上半叶,以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。

观点:教育立足点是人的发展需要;个人价值高于社会价值;发展人的本性。

11.我国教育目的的基本精神

"以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人"。

(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)要求学生德智体方面全面发展,要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。

(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,重点是培养学生的创新精神和实践能力。

12.素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育

(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

13.如何实施素质教育

(1)改变教育观念

(2)转变学生观念

(3)加大教育改革力度

(4)建立素质教育的保障机制

(5)建立素质教育的运行机制

(6)营造良好的校园文化氛围

14.简述现代教育制度发展趋势

(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接

(2)提早入学年龄,延长义务教育年限

(3)普通教育和职业教育相互渗透

(4)高等教育的类型日益多样化

(5)终身教育体系的建构

(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

(7)教育制度有利于国际交流

责任编辑: 广东华图

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